四川巴州教育网-“画竹”技法与起步作文

“画竹”技法与起步作文

来源：巴州区一小文章作者：魏红梅点击数：录入时间： 08-10-06 20:47:36

     清代著名画家郑板桥总结自己画竹的技法分三个阶段，即：经过“眼中之竹”，转化为“胸中之竹”，挥洒成“手中之竹”，这无疑是对起步作文教学一个很好的启发。“眼中之竹”，即是对事物的观察，“胸中之竹”即是对事物的思考，“手中之竹”即是对事物的描述。笔者就从这三个阶段谈谈对起步作文教学的点滴认识。
    一、“眼中之竹”---培养观察
    观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才真实生动。因此，起步作文教学首先应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
    二、“胸中之竹”---引发思维
    内化形象。这里指的是把眼中看到的事物刻画在自己大脑里，通过分析、通过思考、通过记忆抓住它的主要特征，也就是要抓住它不同于其它事物的外部和内部特征，对于动态事物的刻画，就是要捕着那些生动的细节、那些闪光点，这点尤为重要，小孩子你让他观察一个事物，他可以兴高采烈、满怀信心地完成任务，可当你问他观察的具体内容时，经常会得到非常表象的认识。比如你让他参加一个游戏，尽管他玩得非常愉快，可让他描述时，却往往无话可说，不知道用哪些细节、用哪些场景去表现。同时在内化形象时，可以加上自己的感情色彩。正如莎士比亚说的：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。有些教师常常在作文课上念范文或将写得好的作文贴出来，让其他同学学习，这样做，虽有助于学生作文水平的提高，却使他们形成了人云亦云的习惯，即一写《我的妈妈》就全部都是我的妈妈勤劳、勇敢；一写人物的外貌就是浓眉大眼、圆脸、黑发白齿，简直如出一辙，极大地抹煞了学生的发现和创造。
    培养想象。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
     三、“手中之竹”----学会表达
     积累词汇。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课、晨会课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少。
    挖掘素材。学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等，这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
    激发感情。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等，从而激发学生的创作情感。如今小学生的作文，普遍存在与小学生的生活脱节、与小学生的心理特点脱节。教师往往要求学生写一些“假、大、空”的文章，学生只能去凭空臆想、去编造，这样只能让学生对作文产生畏惧感，扼杀作文的兴趣，起步作文要积极倡导“我手写我心”，多练一些让学生可以触摸到的、可以感知到的事物及其他。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作，只有这样写出的作文，才能真切生动，充满感情。
    总之，起步作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，让学生关注现实，不断积累、充分思考、善于表达，才能使学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

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