当前，人们对教育的期望非常高。要办好教育，必须有一支高素质的教师队伍。教师专业发展水平的高低，直接关系到教育的水准。因此，教师专业发展，首先就是时代的要求，是办高水准教育的要求。其次，教师专业发展，也是教师个体实现自我价值的需要。教师的工作对象是一个个鲜活而又互不相同的生命个体。教师的工作就是培养、造就人材的工作。教师最大的愿望就是看到学生的成长，在学生的成长过程中，教师的自我价值会最大限度地实现。
      教师专业发展，是校长的重要工作之一。更重要的是，教师专业发展应成为教师自我发展、终身学习的内在要求。2003年，我在英国进修期间，有一个58岁的日本老太太，自费在同一所学校学习英语。我们问她为什么这样大的年纪还要到英国学习，她笑笑回答，我喜欢学习。1999年我访问西欧时，我的大巴司机告诉我，他曾自费在一所大学学习烹调一年。他回答我提出的为什么时，答案依然很简单，我想多学习一点。这两件事曾深深打动过我。他们身上体现出来的终身学习的欲望与行动正是值得我们教师学习的。
      专家们认为，影响教师专业发展的因素有三类：一类是物理因素，如个人的身体，心理条件，工作强度，工资收入，家庭成员，学校地位等；一类是心理因素，如事业心，成功感，价值观等；一类是制度因素，如学校制定的教师管理制度，奖励制度，教师纪律制度等。在这三类因素中，对教师发展影响最大的则是心理因素。这是来自教师个体内心的力量，是教师专业发展中最为重要的精神支柱。由此可见，教师专业发展成为教师自我发展、终身学习的内在要求是多么重要。当一个人把教育作为自己的理想，把教师作为自己的终身职业之后，他的自身发展也就不可避免地摆在了日程上来了。
     对于一个在岗的教师，专业发展的途径是多样的。南油小学已经提供给我们很好的经验。这里，我想到了四点。
     在实践中学。学科知识对教学工作是必需的，但又是远远不够的。因此，教师在教学中应该从经验中学习，学会对自己的教学实践进行反思。反思可分为对教学活动的反思和在教学活动中反思。例如，教师在教完一堂课后，对这堂课的成功与不足自己来一个思考与总结，以做为下次教学活动的借鉴。又例如，教师在教学过程中发现自己预设的教学目标与学生实践不相符，就要迅速做出反应，快速调整自己的教学，以适应生成目标的需要。
       向同伴学。教师职业的一大特点就是“专业个人主义”。也就是说，教师的工作具有典型的个体性。这种个体性往往造成了教师的“闭关自守”，“各扫门庭”，不利于教师的专业发展。在课程改革中，同伴互助，强调合作精神十分重要。同一备课组，同一教研组，同一年级组内的同事都是自己的共同研究者，都可以是自己的老师。例如，相互听课，在校内组织研究课等。研究教学中的问题，也是促进自身专业发展的一种手段。
       从书本上学。如果你去问问我们的教师读了多少书的话，你会得到一个共同的答案，那就是：没有时间读书。目前，读书少是影响教师专业发展的原因之一。作为教师，要学会挤时间去读书，读教育理论的书，读文学作品等。从理论上提升自己，在知识面上拓展自己。我面试应聘教师时，常常会问这个问题：你最近读过的书是什么？影响你最大的书是什么？因为，我始终认为，阅读面与人的专业发展是正相关的。
       听专家们说。深圳的中小学都有足够的经费，隔三差五来一个什么专家是很正常的。作为教师就要充分利用这样的机会，接受专家引领。但必须要明确，这种引领作用主要是理论引领。专家和教师之间有不同的作用。专家们用自己的理论为教师指点迷津，教师则在教学中实践这些理论，检验、丰富或修正这些理论。我们要用自己的头脑去思考专家们的话，要结合自己的实际实践专家们的理论。

       在教师专业发展中，我特别要表明自己的一种观点，即我们要注意跳出学科看学科，跳出教育看教育。如果我们能用这样的观点来对待教师的专业发展，这种发展就会更有效果，我们的专业眼光就会更开阔。我们对自己的教育工作，对自己的学科教学工作就会有一种深层次的理解。
        我作为一名校长，惟一向教师承诺的事就是，我会尽最大努力为他们的专业发展提供支持。因为，我认为关注教师的专业发展，就是以人为本的根本体现。我愿意写下自己的拙见，就是对重视教师专业发展的欣赏。