一、教育科研报告的写作
    科研报告是对研究工作的全面总结和概括，是将探求到的事物真相、性质、规律等正式的加以汇报。
    科研报告一般可以分为实验报告、调查报告和科研工作报告等种类。
   （一）撰写科研报告的意义
   １.可以对研究者的工作进行全面的检查。
   科研报告是对科研工作的全面总结和概括，也是研究人员各项能力的综合反映。通过对报告质量的评估，能考核研究人员的知识基础、业务水平、创造能力和解决问题的能力。如果进行了研究，却写不出报告，这或许是因为研究者还没有做完此项研究工作，或者对所研究的问题还未形成成熟的见解。
   2.是培养研究者的科研能力的途径。
   撰写报告的过程也是从事研究的过程。在研究中，研究人员往往会考虑许多问题，进行许多具体的操作。写报告时，要进行理性的思考，将头脑中的无形的思维变成有形的文字。这就需要反复推敲，分清主次、探寻规律，使得研究人员的思维明确而条理化。
    ３.有助于研究者发现问题，开拓思路。
    撰写报告是对研究工作的全面回顾和检查，这不仅能帮助研究人员发现工作中存在的问题，也能帮助研究人员确定需要进一步探索的问题，为今后的研究开拓思路。　
    ４.有利于学术交流。
    写报告是用文字形式报告自己的研究结果，以便使同行了解，扩大社会影响。同时可以通过报告向社会各界征求意见，取得别人的帮助和指导。
    (二）论文与科研报告的区别
    论文是对科研成果的重点描述，要经过对具体材料的归纳提炼，形成自己的观点。它只需对观点作充分地论证，不包括对研究过程的叙述。
    科研报告的内容要比论文详细，要包括整个研究工作的主要进程，如课题的由来、所采用的方法、获得的结果和对结果的分析处理等内容，当然也要阐明研究者的观点。
    （三）科研报告的结构
    教育科研报告的内容各不相同，表达形式并一定要用统一的固定格式。但是，历来在总体的格式上，人们乐于采用一种习惯的形式。因为这种形式便于阅读，容易理解。一般来说，科研报告用于报告实验研究结果的常见形式大致如下：
研究工作概述；说明别人在这方面已做的工作；说明本研究的方法、程序、样本、使用的测验或测量手段；分析研究结果；阐述、讨论研究结果；小结；参考文献。
   １.研究工作概述。
    这是报告的“前言”部分，在这里作者的意图在于，使读者了解课题要解决什么问题，以及为什么要研究这个问题。作者应向读者提供有关的背景材料，如阐述研究的目的、范围，主要概念和术语的解释等，使读者理解并能评价你的研究。还应扼要叙述一下这项研究的理论价值和实际意义，即它在哪些方面能提供新的认识，它对教育教学实践的指导意义等。这里的阐述不仅要避免含糊不清，或一带而过，更要避免用夸大、空泛的词句来说明课题的意义。同时还应注意篇幅不要过长。
     ２.说明别人在这方面已做的工作。
    在这里应对与本课题有关的研究作一概述，阐明所研究问题的研究情况和已达到的水平，以便使读者了解本研究在此方面有何发展。了解他人是否已经做过此项研究是十分重要的，因为重复他人的研究，并无多大价值，浪费了时间和精力。在这里还应注意，对别人的研究成果应作客观、恰当的评价。
    ３.说明本研究的方法、程序、样本、使用的测验或测量手段。
    方法是科研报告的主体部分。在这里要向读者交代实验所采用的方法和大体的研究程序，使读者能了解研究的整个过程。它的作用是举足轻重的。如果这部分的内容能给人以方法科学的印象，那么将会给读者留下其结果可靠的感觉，因而能明显增加报告的可信度。这部分主要内容有：
    (1)怎样选择实验的对象，即被试的选择方法。说明是在什么范围内用什么方法抽取被试的，样本的随机程度及其代表性如何，被试的人数是多少。
     (2) 说明实验的组织形式。采用的是单组、等组，还是轮组实验等，分组的依据是什么。介绍基础测定的内容、方法和评定标准。
    (3) 说明实验变量和如何对其进行实验处理。
   (4) 说明控制了哪些无关因子，是采用什么方法加以控制的。
   (5) 说明评定实验结果的指标是哪些。怎样进行测定，测定的方法，评定的程序和标准，以及测试的时间间隔怎样。
    (6) 说明实验操作的基本步骤。
   ４.分析研究结果。
   结果分析是研究报告的中心部分，它要反映研究所得的结果和作者对这些结果的解释。结果是指通过实验测试和调查研究所得出的结论，以及统计处理的意见。分析是将结果进行概括，从中提炼出规律性的认识。撰写这部分时应注意：对结果的分析要定性和定量相结合，数据尽量要作统计处理，要把实验结果和研究者的解释明显区分开来。
    ５.阐述、讨论研究结果。
    这部分是对结果作理论分析和阐明研究的意义，以及指出研究中可能存在的问题。同时，也要根据结果来回答前言中所提出的问题。一般可以就以下几个问题展开讨论。
    (1) 研究工作的理论意义和可能有的实用价值。
    (2) 说明研究的准确性和可靠性，阐明结论的科学性体现在什么地方。
    (3) 阐述研究结论与假设的符合程度。分析其原因。
    (4) 对研究结果作理论上的分析和讨论。
    (5) 提出本课题研究所遗留的问题，或者需要进一步深入探讨的问题及其可能的研究途径。
    关于上面３、４、５三部分，请读者参阅曹飞羽先生所著《小学数学教育改革文集》第２１９～２７４页，４个实验研究报告的相关部分。
     ６.小结。
    在结果分析和讨论的基础上，经过周密的逻辑推理和分析概括，所形成的全文的总的结论。用简洁的文字集中反映作者的研究成果，表达作者的见解和观点
    ７.参考文献。
     二、教学经验的总结
    教学经验的总结是对教学实践活动的具体情况加以分析、研究，得出有效的经验和反面的教训的一种方法。总结教学经验是教育科学研究的一种常用的、简便的方法。工作在教学实践第一线的广大中小学教师，在长期的、多次的、反复的教学实践中，获得了大量宝贵的教学经验，进行经验总结有着丰富的原材料，因此，进行经验总结是参与教育科研活动的可行方式。同时，广大教师在教学实践中经常碰到新情况、新问题，总结自己的经验，学习别人的先进经验，是提高教学质量，提高自己的业务水平的有效途径。
     经验的总结一般在教学实践取得良好的效果后进行。有经验的教师熟悉教学的进程，掌握教学过程的关键和难点，善于分析学生的学习心理，掌握他们的特点，这样来组织教学活动，成功的机会就大。优秀的教学经验既是教学理论的一个重要而丰富的来源，同时又是教学理论转化为教学活动的中介。因此，对教学实践具有重要的指导作用。因为，一切新的教学理论，只有经过实践，为广大教师所掌握，才能真正成为实践的指导。
教学经验的总结一般分为三个层次。
    （一）具体经验的总结
具体经验的总结，是以具体教学实践事实为基础，总结一次教学活动的经验。内容生动具体，易于学习和仿效。撰写一篇具体的教学经验的一般格式是：一项具体的教学活动过程＋活动的效果＋作者的体会。具体的讲，撰写时，首先要记述此项活动的目的、内容、活动的经过以及师生参与的情况等；接着记叙通过此项活动师生的收获，以及是否达到预期的要求。这里可以用数据或图表说明问题。最后，这一经验的总结者介绍自己的感受，对此项活动优越性的认识。具体的教学经验常被安排在“教学一得”、“教学后记”等栏目。像“‘教后功’不可忽视” 、 “数学教学中的‘点拨’的艺术”*等都属于具体经验的总结。
     撰写具体的教学经验，必须详细占有资料。除了在活动过程中注意观察做好记录外，还要收集活动的各种书面资料，必要时，还可以组织座谈或调查，收集师生活动后的反映。
     （二）一般经验的总结
总结一般的教学经验，是以具体的教学经验为基础，从中概括出经验的一般形式。这种经验具有更大的普遍性，是进行科学性总结的基础。撰写一篇一般的教学经验的基本格式是：举例说明一种教学活动的基本程序；阐述这种教学活动的指导思想、特点和优越性；指出这种教学活动所适用的范　和实施的具体建议；等等。如“浅谈小学数学教学的务实高效”、“克服学生的心理障碍，优化小学数学教学过程”就属于一般经验的总结。总结一般的教育经验，一是要做好资料的收集，二是要在资料的基础上进行概括和提炼。
    （三）科学性经验总结
    科学性经验总结是经验总结的最高层次，具有较高的科学价值。它是在一般经验总结的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示经验的实质。科学性经验的总结方法是：掌握丰富的事实材料、科学的理论和方法，运用理论知识揭示经验的实质，使经验上升为理论。　　

    参考书目：
    １.《论文写作学》　王吉亮、郑惠卿著　经济科学出版社　９３年版。
    ２.《学术论文的写作艺术》曹玉梅 编  内蒙古教育出版社　８９年版。
    ３.《毕业论文的写作和答辩》黄有成 卢登谷著　云南教育出版社　８７版。
    ４.《教师之友》　王铎全主编　文汇出版社　９１年版
    ５.《小学数学教育改革文集》　曹飞羽著　人民教育出版社　９６年版