作者：王朝龙     

            一提到学生的学习习惯，老师们都感到头疼，“怎么这些学生的学习习惯这么差呀！”那就更不用说良好的学习习惯了，殊不知学生的学习习惯差是因为老师们自己造成的，这是因为每个人从上学开始，都是由老师们进行教育的，几年下来，许多学生连最起码的学习习惯都没有，这不是老师们造成的吗？你能怪谁呢？所以我认为老师们应该调整好心态，把学生当作自己的孩子进行教育，我相信学生的良好的学习习惯一定会培养出来，这是因为我就是从下面几个方面去做的，已经有了效果。
            一、着力培养学生正确地书写习惯。学生就像一张白纸进入学校，绝大部分学生在老师的教育下，字迹写得很不错，并没有乱写乱画的现象，看了学生的作业，家长们感到非常欣慰。随着上学时间的加长，学业负担不断增加，学生就开始不注意自己的书写了，老师也就只顾作业任务是否完成，对学生的书写也就放松了。这样几年下来，学生的书写习惯就很差了，怎么办？我认为要抓源头，促中间，督漏洞。只有牢牢抓住启蒙教育不放松，以后每年的任何时候、任何老师都毫不放过每一个细节，坚决不给学生有乱写乱画的机会，学生的书写习惯不是可以抓好了吗？
         二、努力培养学生的预习习惯。所有的学科几乎都可以预先预习，有的老师认为，学生预先预习，上课时就不认真听讲了，所以极力反对学生预习，从而导致学生的预习习惯被扼制了。实际上，在上课前先预习，可以让学生了解本节课将要学习的知识内容，以及上课时所需要准备的用具，找出不能理解的知识点和易混点。这样便于上课时更能集中精力听预习时不能理解的知识点，澄清容易混淆的知识点，也能便于学生掌握本节课的知识重点，集中力量突破知识难点，同时也能使学生分配好上课时学习的时间，若预习时自己已经弄懂的问题，上课时就可以将精力转移到知识的应用上去，不需要再去花时间学习自己已经明白的知识。这样一来，学生就更有精力投身于自己认为较难的知识的学习中去，从而使“不同的人在学习中得到不同的发展”真正落到实处。
         三、狠抓课堂主阵地上的学习习惯的培养。课堂是学习的主阵地，是教师与学生、学生与学生合作交流的重要场所。据不不完全统计，学生获得的知识有90％来自于课堂，因此课堂上学习习惯的好坏直接决定于学生获取书本知识的多少。首先，上课前要做好上课的准备，包括课本、草稿本、作业本、各种用具，甚至包括钢笔里的墨水等都必须提前准备好，再就是课前要调整好自己的精神状态，要以饱满的热情、高昂的斗志、最佳的状态投入到上课中去。其次是在上课的过程中，要让学生积极参与到学习活动中，真正让学生体会到活动也能给人带来成功地乐趣，还能锻炼自己克服困难的意志，增强自信心，学会体验各种活动都充满着探索与创造，从而形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；同时要求学生学会与人合作、交流，主动把自己的想法告诉他人，让他人与自己分享成功地快乐；还应该让学生学会结合具体情景发现并提出问题、作出大胆的猜想，尝试从不同角度寻求解决问题的方法、并能有效的解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。第三、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，俗话说“学而不思则殆，思而不学则罔”，说得就是这个道理。一节课下来，教师应该要求学生自己总结这节课的收获，包括学到的知识和学到的思想方法，并能总结出一套适合自己的解决一类问题的方法，以便使知识形成体系，归纳成串，以期在今后解决同一类问题时达到事半功倍的效果。第四、对自己在这节课中的表现能作出客观公正地评价，既可以评价自己对基础知识与基本技能的掌握情况，又可以评价自己在数学活动中的参与情况，也可以评价自己发现问题和解决问题的能力，还可以评价自己与他人合作交流、用语言有条理的表达自己的思考过程的能力，等等，达到激励自己的学习热情，促进自己全面发展的目的。
          四、切实培养学生课后复习的良好习惯。许多学生一节课上完后，根本不认真去回顾与复习，总是先玩，等到做作业时，仅凭自己大脑中的印象去勉强完成作业，或者乱做一气，交上去了事，甚至照别人一抄算了，应付老师。老师要他们先复习后作业，他们却说：“复习是考试前的事。”孰不知，考试前有多少功课要复习，有多少知识点要复习，积累到一起的问题能一下解决吗？到时只能是“热锅上的蚂蚁”。因此每个老师应该下狠心，花大气力彻底纠正学生这一不好的学习习惯，使学生在学了新知后能自觉做到先复习所学的知识和方法，再去做作业，切实把一节课所学的知识消化掉，不留后患，使学生真正做到学有所获，学有所悟，学有所得。
         总之，学生良好学习习惯的培养，虽然是一个庞大的工程，但是为了我们的下一代，我们必须从小抓起，具体落实到每个老师的每一节课，必须一步一个脚印、毫不松懈地坚持下去，否则就会前功尽弃，半途而废。