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感悟“情感、态度与价值观”课程目标

来源：《现代教育报》文章作者：文章录入：顾军衡点击数：录入时间： 08-04-17 07:31:12

    目前，创办优质教育，全面推进素质教育，加强未成年人思想道德建设，应以新课程改革的“三维目标”为突破口，通过课堂教学这一主渠道，加强对青少年树立正确荣辱观的教育，促进学科德育的有效落实。情感、态度与价值观课程目标作为“三维目标”中与学科德育联系最紧密的“一维”，在学科德育的创新发展中显得尤为重要。
   一、“情感、态度与价值观”课程目标概述
　《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了目标要求，构成新课程的“三维目标”。“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。
（一）“情感、态度与价值观”课程目标的含义
《纲要》解读中这样论述：情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。
（二）“情感、态度与价值观”课程目标在教学中的作用暨“三维目标”之间的辩证关系
视角一：知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体；过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁；情感、态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。
视角二：“三维目标”是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的，就像一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。
视角三：“知识与技能”是最基础的，没有打好“知识与技能”的基础，很难完成“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标；而“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标是最根本的，尤其是情感、态度与价值观，对人的一生来说，其意义更加深远。
二、“情感、态度与价值观”课程目标对创新发展学科德育的意义
　认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，一个人在学习知识的过程中，必然会获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值的东西，是一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。新课程目标对“情感、态度、价值观”课程目标的强调，突出了以学生发展为本的思想，有利于学生的全面发展，是教育领域的一场深层次的革命，是学科德育创新发展的灵魂所在；追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的协调统一是教育本质的真正回归，是创新发展学科德育的根本。
三、如何把“情感、态度与价值观”课程目标落到实处
（一）重视对学生学习的观察与调研
　要想把“情感、态度与价值观”课程目标落到实处，观察与调研相当重要。研究者应以学科、班级为两个维度，观察、调研“情感、态度与价值观”课程目标的落实情况。一方面，深入到课堂中去，亲身体验“情感、态度与价值观”课程目标的落实情况；另一方面，做一些量化的东西，分析其落实情况。通过定期的观察、监测与调研，研究者、教师甚至学生能够得到及时且翔实的反馈，以便总结经验、改进课堂教学策略，切实实现“情感、态度与价值观”课程目标。
         （二）优化课程目标的设计
　1.课程目标的明确化。布卢姆说过：“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述教学目标。”教师在上课时能够明确表述课堂的课程目标，使之成为师生的共识，学生的学习积极性和热情将会被调动起来，不再处于被动的接受状态，学习的效率就会提高。
　2.课程目标的准确化。一堂课课程目标的提出，需要以教师认真研究课程标准、教材和学生为基础，唯如此，课程目标才能切实起到促进学生发展的功效，切实落到实处。
　3.课程目标的具体化。既然课程目标不是摆样子，就要考虑操作性的问题。应该说，课程目标越具体，越切合实际，就越便于操作。
（三）改进课堂教学的策略
1.树立“大课堂”观念，重视与实践相结合。新课程背景下的学校教育应该是开放性的，根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学”的方式进行。
2.树立“大课时”观念，给学生提供充足的探究、讨论的体验空间。学校应突破传统的“45分钟课堂制”的观念，针对不同的课堂内容，实行两节连排或大（55分钟或60分钟）小（35分钟或45分钟）课堂交替排的灵活多样的课时课堂模式。
　3.创设“生活真实”问题情境，使课程内容生活化。教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系紧密，教学就会越有效。创设“生活真实”问题情境，使学生所学书本知识与个人生活经历之间建立一种认知联系，尽量把学生带入“真实”的问题情景之中，让学生探究学习从“生活情境”开始。
          （四）积极开发校本课程
　作为校本课程一种形式的综合实践活动课程，目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验。综合实践活动课程能够使学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质得到发展；逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，养成勤奋、积极的生活态度；端正劳动态度，形成良好的劳动习惯；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，激发探究的热情；感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。开发综合实践活动课程是落实“情感、态度与价值观”课程目标的有效途径之一。
　新课程充分意识到挖掘和利用课程多样化价值的重要性，提出在学科教学中要实现“三维目标”，“情感、态度与价值观”课程目标作为“三维目标”中与学科德育联系最紧密的“一维”。其意义在于激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。本文试分析通过对学生学习状况的观察与调研、优化课程目标的设计、改进课堂教学的策略、变革教师的教学方式、积极开发校本课程等策略，让“情感、态度与价值观”课程目标落到实处，使这一目标不仅停在“理想态”的追求层面，而且要落到“现实态”的达成。

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