人们常说： “良好的开端是成功的一半。 ”数学教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。现就我多年数学教学实践，谈谈激趣导入。

　　1 、以 “问 ”诱趣。在教学中我设计一些有启迪思路的疑问，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方形周长计算》一课时，我先出示一块用铁丝围成的长方形教具，问： “谁能很快算出它的周长？ ”学生答： “只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。 ”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形铁板。问： “现在又怎样知道它的周长呢？ ”这时，学生就有了疑难，他们迫不及待地期望找到答案。于是，我就顺势引入新课，引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了长方形周长的计算方法。

　　2 、以 “需 ”引趣。在引入新课时，我把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的： “同学们，今天老师给大家讲一个 ‘八戒分桃 ’的故事。 ”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注， “一天，八戒带着 20只小猴子到花果山摘了 70个桃子，然后对小猴子们说： ‘70个桃子， 20个人来分，每人分 3个，剩 1个就给俺老猪吧。 ’他怕小猴子们不相信，就列了一道算式： 70÷20=3（个） ……1（个），小猴子们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。 ”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。

　　3 、以 “谜 ”激趣。谜语也是学生们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象、生动，而且有趣。如在讲《钟面的认识》一课时，我编写了这样一条谜 “会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。

　　4 、以 “境 ”添趣。创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲望有效措施。 在教学相遇应用题时，可以创设这样的情景：两位同学代表两列火车，站于教室前后通道口，另一同学代表中间站站一通道口，让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。

　　5 、以 “新 ”育趣。新课程、有理念、新方法。将新颖别致的教学法手段、教学方式带入课堂，必然会使学生耳目一新、视野大展。如在教学《 10的认识》一课时，我把 “0—9”十个数字设计成拟人化的 “数字小朋友 ”，让这十个 “小朋友 ”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

　　6 、以 “得 ”增趣。每天的教育内容都让学生感到 “似曾相识又陌生 ”，所以人人都能在学习中有所收获，同时在知识的获得中也得到了兴趣的收获。如在学习六年级数学《圆柱的侧面积》时，因为前面已经学过了圆柱的侧面的展开图，学生已经掌握了圆柱侧面展开是一个长方形，所以本节课教学一开始，便用多媒体或图画出示问题情境 “一个圆柱的底面周长是 12.56平方厘米，高 4厘米，这个圆柱的侧面积是多少？ ”接着让学生自主探索解决方法，从而在解决过程中自己发现问题：求圆柱的侧面积，就是求长 12.56厘米，宽 4厘米的长方形的面积。针对这些问题让学生之间自由讨论，探索解决方法，最后当他们自己把问题解决完，受到老师的表扬和伙伴的赞赏时，脸上露出了无比幸福的笑容，并且以更大的热情投入到下一环节的学习中。

　　的确，兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有有效的学习；没有兴趣，教学无疑是空洞乏味的，只有把教学变成一门艺术，让每个学生都抱着乐观态度，提高学习的自信，最终才能学好数学，学好各门学科，老师也才能事半功倍，取得良好的教学效果。