梓橦庙小学       伏济民
      “人非圣贤，孰能无过。”面对学生的错误，我们教师要么恨铁不成钢，随意加重惩罚，视错误为洪水猛兽，相信“黄荆条下出好人”；要么听之任之，信马由缰，或者草率处理，不计后果，认为是“朽木不可雕也”。而学生呢？面对不当的处理，要么心存侥幸，要么百般抵赖，或者不坦率指出其他犯错误的同学，或者一人承担，舍己救人。或者静观其变，闪烁其词┈┈上述做法教师往往因好心没好报而疏于管理，学生则要么敌视教师，要么小视教师。
因此，笔者一直思考怎样才能让孩子坦率地承认错误，快乐地接受惩罚呢？根据工作中的点滴经验，我认为以下几点值得思考。
       观点一：寻找学生犯错误的原因，往往能够柳暗花明，标本兼治。
       案例：六•一儿童节到了，学校要求同学们搞小制作，小发明。有一天，其他班的一位女同学提着灯笼从我班门口经过，我班一位男生立即冲到门口，将小女孩的灯笼踢破。反映到学校，领导非常生气。我找来这位男生，轻声问他：为什么要这样做？他梗着脑袋不吱声。我看着他的双眼，充满关切，充满信任。一会儿，他低下脑袋，眼里闪着泪花。我又告诉他，犯错误是难免的，如果你们都不犯错误那就没必要来学校了。况且连你们的老师都有犯错误的时候，你又怕什么呢？可是总不能犯了就算了吧！他沉默了一会儿，告诉我，这样做感到动作很帅，女同学会认为他很潇洒。我告诉他，这是正常的呀！相信每一位男生都有这样的心理。可是要在女生中树立自己良好的形象。不应该以大欺小。以强凌弱吧！那样，别人反而会小看你。那位同学认识到错误后，快乐地接受了惩罚，作了深刻地反省。
      感想：一、要让学生坦率的承认错误，建立和谐的师生关系是非常重要的前提，而和谐师生关系的建立，教师扮演着非常重要的角色。我曾在日记中写道：要取得教育上的成功，关键要找准突破口，使学生亲近老师，觉得老师像神一样了解他，又像大哥一样关心他，且又能给他带来快乐，同时，还像绅士一样有风度，像诗人一样饱含激情，像小孩一样天真，像军人一样果断，像母亲一样温柔，像学者一样严谨……
       二、在寻找学生犯错误的原因时，应理解、信任他们，作到刚柔相济；应留给他们思考的空间。切忌意气用事，把自己置于与学生对立的一面。
      观点二、对不同学生犯下的不同错误应联系其性格、家庭等情况区别对待。这样，就会前后贯通，并能让学生领会教育的深刻内涵和神奇魔力。
      案例：我班一位叫赵立的同学，一直担任班委干部，有一次，他打来的水被同学偷偷倒了，他发现后非要那位同学道歉，而那位同学觉得很没面子，结果引发打架。我对“偷”水的那位同学给予了严厉的批评，但对于赵立，给予了更加严厉的批评。他觉得委屈，十分消沉。我告诉他，作为班干部，面对别人的错误，不原谅，不宽容，也是一种错误。原谅了，宽容了，你也成熟了。
后来，我了解到赵立的父母都是教师，对赵立的要求非常严格，他也很懂事，处处严格要求自己。赵立一定是用要求自己的标准去要求别人吧。
      感想：面对着一个个可爱的学生，面对着他们犯下的一个个错误，面对着这一个个错误背后的故事，我想起了陶行知先生所讲：“你的教鞭下可能有瓦特，冷眼中可能有牛顿，讥笑中可能有爱迪生。”其实，面对这一切，我们只需一张笑脸，一份宽容，一腔热诚……那一声声轻言，一句细语定能够化干戈为玉帛，使懵懂变巧慧吧……
     观点三：对犯错误的学生进行得当的惩罚，不仅仅能收到“惩前毖后”“惩一儆百”的效果，还能使被惩罚者变得理性，变得坦荡，变得敢于承担责任……
     案例：自习课上，有一部分同学大吵大闹（其中也有班委干部），我发现后，叫自认为违反课堂纪律的同学站起来，结果只有几位同学。我叫他们先与大家讨论在公共场合怎样做才是文明的行为。有的说不乱吐痰，不乱扔垃圾；有的说参加活动不应迟到，尤其是会议，如果迟到，进会议场应轻一点，尽量不打搅别人；也有的说不应大声说话，接听手机应避一下；也有的说不要穿奇装异服，男同志不应光着上身……（这样做的目的是把犯错误的同学置于全班舆论谴责之下，以孤立他们）
     然后，我又告诉大家，虽然有的同学没站起来，但我认为可以原谅，因为站起来的同学太少了。如果多一点，我相信你们会坦率承认的。可是其他同学知道那些违反了课堂纪律，如果不承认，其他同学一定会认为你们没有勇气，不够光明磊落，不敢承担责任……我相信你们会主动承认的。
      待他们承认后，我让他们讨论应不应该惩罚，应怎样惩罚。让他们自己思考惩罚自己的方式，会使他们认为这是自己的错误行为换来的，而不是老师强加给他们的。
     感想：对犯错误的学生的惩罚，不一定仅仅来自于老师。高明的老师会巧妙的调动其他力量来“惩罚”之。这样的惩罚，将是“教育彩虹中的一抹缤纷，教育音符中的一缕跃动”。
     后记：让孩子坦率的承认错误，就应让孩子看到教师的真诚，细致，深刻，博大……让那小小的心灵没有侥幸，没有谎言，没有恐惧，没有敌意……孩子快乐的接受惩罚，接受惩罚中的智慧与艺术，关爱与信任，规则与平等……我想，这一切一定会“因为教育的尺度而平添生命的诗性”，一定会“因为生命的规则而洋溢教育的灵性。”