兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪，是促使人们在某一方面去顽强地追求和探索的动力。学生一旦对学习感到兴趣，就会愉快并积极主动地去学习，这对学生学习质量的提高，智能的发展都有重要的作用。因此，要特别注意学生学习兴趣的培养。
         一．.生物教师要给学生以良好的影响
         教学实践告诉我们，教师的榜样对学生的影响甚大。教师的爱好往往是学生效仿的榜样。所以，生物教师要做学习生物学的典范。生物教师首先要热爱生物科学，善于进行生物科学实验，并取得一定成果，喜爱收集一些生物资料，包括标本，图片等能给学生日常生活中碰到的生物现象以满意的解释。
        二．注重情感对学生学习兴趣的培养
         心理学研究告诉我们，人的认识活动和情感是紧密联系在一起的，任何认识活动都是在一定情感诱发下产生的。在教学过程中教师必须注意培养学生丰富的感情，实现教与学之间的情感交流和融洽，这样才能提高学生的学习兴趣。这就要求教师对教育事业的高度责任心和对学生的热爱，教师只有做到这一点，学生才能喜欢老师及其所教学科。例如在讲授植物分类知识时，有些学生的好奇心和求知欲较强。一下子拿来十几种甚至更多种植物让教师给予讲解。其中有些植物教师是熟悉的，有些很陌生，不能马上回答。在这种情况上，教师应为学生的这种好学精神而高兴，应对他们进行鼓励，自己也应尽力查找工具书或求教于内行，以满足学生的求知欲，决不可搪塞敷衍，给学生泼冷水。只有这样爱护学生和扶持学生的学习积极性，才能取得学生的信赖，实现教与学的很好结合。
      三．精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性
         中学生物学与数理化相比，叙述性的内容多些。记忆性的东西多些，与人的日常生活联系多些，纯理论推导的内容少些。要使学生对生物学的学习感兴趣，在教学中必须抓住生物学自身的特点，精心设计教学过程，既讲究授课的科学性和逻辑性，又讲究授课的艺术性和趣味性，善于激发学生的思维活动，使学生在愉快的气氛中完成学习任务。
       四．在教学中注重启发引导，从而培养学生的学习兴趣
        要培养兴趣。要让学生积极主动地学习，就得使他们感到生物学有趣。其一，在学习教材内容之前，尽可能以生动具体的事例讲清学习这部分知识的意义和要求，以激发求知欲。如教“血液循环”一节，先阐明心脏工作效率很高，一昼夜搏出的血量高达七千千克左右，心脏的瓣膜每分钟要开关70多次。每一次都要受到血液的猛烈撞击，等等。这时学生急于知道心脏的结构和生理了。其二，在整个教学过程中，要注意设置学生认识的矛盾，进一步激发求知欲。如讲到“血型与输血”时，教师接二连三地提出问题。先问 “你想知道自己属于哪一种血型吗?接着就指导他们进行“血型判定”的实验。当学生懂得自己属于哪一种血型后，教师又问。“假设你是献血者(或受血者)，你的血可以输给(或受自)哪些血型的人?为什么输血要以同型血为原则?……”这样使学生在整节课中的思维不断地处于启动状态，犹如起伏向前的波浪，不断得到启发，以调动学生学习生物学更强烈的兴趣。其三，要启发引导，学生的学习是在教师的指导下进行的，离开了教师的启发引导，学生的学习将陷入盲目性。1．要启发思考，教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们的思维活动。如讲到绿色植物新陈代谢中的“水分代谢”时提出。移栽植物时为什么根部要多带土?为什么一次施肥过度农作物会发生“烧苗”现象?2．要引导迁移，就是要指导学生运用已有知识和能力，去发现新问题，解决新问题。如教师抓住减数分裂的过程中染色体与基因行为的一致性，引导学生理解基因的分离、基因的自由组合、基因的连锁互换等规律的实质，并启发他们总结出减数分裂是遗传三大规律的细胞学基础。
      五．要寓教于乐
      许多诗歌成语、谜语等能形象、生动地反映生物现象，结合教学加以引用，不仅可使课堂气氛活跃，而且能激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。如讲到“鸟类迁徙”时，向学生朗诵“翩翩堂前燕，冬藏夏来见”等诗句。在讲到“软体动物”时，出示自制的鹬蚌相争挂图，剖析这句成语的含义。
       在课堂教学中穿插一些趣闻轶事和生物科学家的故事，能诱发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。如讲到生物进化时，介绍达尔文的生平事迹。讲到“真菌”时介绍弗莱明对青霉素的发现过程。讲到“伴性遗传”时，介绍道尔顿发现色盲的故事。同时这些故事还要贴近生活。如：“在狗眼世界里只有黑、白、灰三种颜色――即狗的世界无色彩”等。生物科学生命之谜很多，结合教学恰当地运用，使学生从简单的生活好奇中集中注意力，从而激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。
      总之，学生的学习兴趣是可以培养的，笔者认为，只要教师肯下功夫，根据学生的心理特点，不断研究和改进教学方法，就能摸索出教育规律性，取得较好的教学效果。